專家表示：主動思考、相互討論、咨詢老師才是更好的學(xué)習(xí)方式

搜題類學(xué)習(xí)軟件在不少學(xué)校被老師明令禁止學(xué)生使用，但仍難以杜絕。有老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生交上來的作業(yè)與搜題軟件上的答案一模一樣，甚至連錯(cuò)誤也絲毫不差。日前，記者在多所學(xué)校采訪時(shí)聽到老師抱怨：過去擔(dān)心學(xué)生作業(yè)偷工減料或者互相抄，現(xiàn)在更擔(dān)心的是學(xué)生解題思路和學(xué)習(xí)習(xí)慣被搜題軟件“帶偏”。

一份在線教育報(bào)告統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，搜題類App主要滲透高學(xué)齡段(四五六年級)的小學(xué)生、大部分初中生和大部分高中生，其中小學(xué)滲透率超40%，初高中滲透率超90%。應(yīng)用商店中相關(guān)軟件不少安裝量已過億。

教育界專家在接受記者采訪時(shí)提出，對于孩子使用搜題軟件，家長要有適度的監(jiān)管，更要多點(diǎn)耐心，陪伴孩子共同探索解題的過程。而對于學(xué)校來說，搜題軟件的泛濫更應(yīng)讓從教者思考，如何讓學(xué)生少一點(diǎn)機(jī)械刷題，對學(xué)生思維訓(xùn)練更多一點(diǎn)。

搜題軟件成為“爆款”

搜題軟件現(xiàn)在究竟有多火?一名一線教師告訴記者，班上大部分同學(xué)都在使用搜題軟件。一次，他突然發(fā)現(xiàn)一名學(xué)生交上來的作業(yè)答案驚人完美，和以往相比有了“質(zhì)的飛躍”，不僅表述清晰，論證嚴(yán)密，還和參考答案不一致。“我當(dāng)時(shí)欣慰極了，感到這位學(xué)生開竅了，然而同樣一道題，他在考試中回答卻完全沒有踩到點(diǎn)。”

為何搜題軟件成了“爆款”?一方面，豐富的題庫，“隨拍隨解”快速解題的確可以幫助家長和學(xué)生解決“燃眉之急”。有一位家長告訴記者，他的孩子今年升入初中后，家長輔導(dǎo)逐漸力不從心，但是老師又不允許題目空著不做。于是，夫婦倆先用搜題軟件搜索答題思路，理解后再給孩子講一遍。另一方面，不少學(xué)生除了要完成學(xué)校布置的作業(yè)，還要完成大量課外輔導(dǎo)班作業(yè)。為了快速完成作業(yè)，又能確保正確率，搜題軟件成了學(xué)生的求助對象。

比答案更重要的是思考過程

對于搜題軟件，幾乎所有學(xué)校的老師都認(rèn)為必須“說不”。記者采訪多所學(xué)校的老師、教育界專家時(shí)，他們不約而同地表示：中小學(xué)生不建議過度使用搜題軟件，不論在什么情況下，都是如此。因?yàn)橐坏┐蜷_，孩子往往很難抵擋誘惑，而主動思考、相互討論、咨詢老師才是更好的學(xué)習(xí)方式。

“一切直接給予而不是挖掘潛在思維和執(zhí)行力的行為都是成長路上的‘慢性毒藥’。”華東師范大學(xué)中文系教授劉志基認(rèn)為，教育的本質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維品質(zhì)，以及解決問題的能力。幾秒鐘就能拿到答案，快速、精準(zhǔn)答題的模式不僅違背了教育的初衷，更違背了學(xué)習(xí)的規(guī)律。

上海交通大學(xué)附屬中學(xué)副校長、特級教師胡杰建議，任何時(shí)候?qū)W生的作業(yè)都必須有自主思考的過程。

“比答案和正確率更重要的是思考過程。”上海市晉元高級中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科主任繆壽紅告訴記者，在他們學(xué)校，學(xué)生作業(yè)可以有空題。他表示，布置作業(yè)的目的在于檢測學(xué)生學(xué)習(xí)效果，方便老師調(diào)整教學(xué)。“我經(jīng)常告訴學(xué)生，如果大家為了追求正確率而選擇‘抄答案’，那最后只會導(dǎo)致老師基于這些錯(cuò)誤的判斷，從而加快教學(xué)進(jìn)度。”

搜題軟件的流行提醒我們，教學(xué)還有很多改進(jìn)空間

和幾十年前不同，觸屏一代的學(xué)生在牙牙學(xué)語時(shí)就已接觸智能手機(jī)和平板電腦。正如一位網(wǎng)友所言：如果說從前我們不會組詞或不知道詞義必須通過查閱新華字典或詢問老師、家長才能解決，如今的孩子只需滑動指頭便可得到問題的基本答案。不少學(xué)者在接受記者采訪時(shí)直言：搜題軟件流行的背后，其實(shí)也提醒我們，學(xué)校教學(xué)還有很大的提升空間。

“使用智能學(xué)習(xí)軟件進(jìn)行學(xué)習(xí)是趨勢所在，我們不可能將孩子送回前數(shù)字化時(shí)代。”劉志基說，與其禁止孩子使用此類軟件，不如反思“我們的教學(xué)是否還有改進(jìn)的空間，孩子需要完成的作業(yè)是不是過多、過于單調(diào)枯燥”。他表示，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，常識性的內(nèi)容唾手可得，但創(chuàng)新的思維卻無法通過軟件獲取。因此，相比通過作業(yè)強(qiáng)化“死知識”，教師更應(yīng)該通過靈活的作業(yè)傳遞給學(xué)生“活內(nèi)容”。■記者 吳金嬌

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